{"id":1805,"date":"2014-12-21T21:14:23","date_gmt":"2014-12-21T20:14:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.dr-thomas-hartung.de\/?p=1805"},"modified":"2018-02-10T11:54:25","modified_gmt":"2018-02-10T10:54:25","slug":"%e2%80%9eauch-ich-kann-es-schaffen-%e2%80%9c-aber-wer-noch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dr-thomas-hartung.de\/?p=1805","title":{"rendered":"\u201eAuch ich kann es schaffen.\u201c Aber wer noch?"},"content":{"rendered":"

\u201eEs geht um die Herrschaft \u00fcber die Diskurse, also darum, wer wen zwingen kann, politische Aussagen moralisch zu legitimieren.\u201c (Eckhard Fuhr )
\n* * *<\/strong>
\n\u201eWenn es gilt, in Masse \u00fcber einen einzelnen herzufallen, sind die Deutschen immer dabei, es mu\u00df nur ungef\u00e4hrlich sein.\u201c (Ernst J\u00fcnger)
\n* * *<\/strong>
\n„Ich glaube nicht, dass der Shitstorm die Weiterentwicklung der Demokratie ist.“ (Wolfgang Sch\u00e4uble<\/a>)
\n* * *<\/strong><\/p>\n

Aus aktuellem Anlass stelle ich – nach erfolgreichem Wahlkampf und gelungenen Landes-\/Kreis-Parteitagen – hier endlich einen Essay ein, dessen Grundlage meine Stellungnahmen f\u00fcr
\na) den Dekan der Philosophischen Fakult\u00e4t der TU Dresden, Prof. Dr. Matthias Klinghardt, sowie
\nb) den Direktor der BA Dresden, Prof. Dr.-Ing. habil. Andreas H\u00e4nsel, bilden.<\/p>\n

Er soll die bislang nur auf Krawall geb\u00fcrstete Diskussion dorthin f\u00fchren, wo sie – mit der Ausnahme „Handelsblatt<\/a>“ – nie ankam: auf die sachliche Ebene entideologisierter, vor allem ehrlicher Argumentation, die Vorurteile durch Fakten ersetzt. Dass es leichter ist, letztere zu bestreiten als zu erkl\u00e4ren, nehme ich gern in Kauf. Ebenso, dass ich damit bewusst gegen Paulo Coelhos Ratschlag versto\u00dfe \u201eErkl\u00e4re dich nicht – deine Freunde verlangen das nicht und deine Feinde werden dir sowieso nicht glauben.\u201c Aber es kann nicht sein, f\u00fcr Interpretationen dessen, was man weder geschrieben noch getan hat, medial, politisch und beruflich vernichtet zu werden – obwohl genau das die neueste soziale Funktion sozialer Netzwerke zu sein scheint, wie Bettina R\u00f6hl jetzt<\/a> feststellte:<\/p>\n

Die artifiziellen Vernazifizierungen, die fatalerweise in Mode geraten sind, die Hochrechnungen von einem Wort oder einem Satz oder einer FB-Bekanntschaft oder einem zuf\u00e4lligen Vorbeiradeln hier oder dort auf den Menschen als Ganzes, sind ein unmenschliches und teuflisches Spiel. Diejenigen, die solcherlei, auf die Vernichtung meist wahllos ausgesuchter Menschen zielende Qualifikationen benutzen, praktizieren genau das, was sie zu bek\u00e4mpfen vorgeben, n\u00e4mlich Ausgrenzung und vom Spielfeld jagen.<\/p><\/blockquote>\n

Karl Rudolf Korte<\/a> meint, und ich stimme zu: „Nur das leidenschaftlich vorgetragene Argument f\u00fchrt vielleicht auch zum leidenschaftlich vorgetragenen Gegenargument. Das ist die Faszination, dem zuzuh\u00f6ren, sich damit auseinanderzusetzen.“ Diese Leidenschaft zu Argument und vern\u00fcnftiger Auseinandersetzung vermisst<\/a> der Duisburger Politikwissenschaftler aber zur Zeit in der deutschen Politik: „Wir haben fast eine Debattenallergie in Deutschland, in Zeiten der gro\u00dfen Koalition ganz besonders.“<\/p>\n

Hinzu tritt das Ph\u00e4nomen <\/a>des „nationalen Moralismus“, das einst bereits Sachsens Ex-Bundespr\u00e4sidentschaftskandidat Steffen Heitmann zu sp\u00fcren bekam:<\/p>\n

„Was wie ein Austausch von Argumenten aussieht, ist in Wahrheit ein Ringen um die Etablierung von Selbstverst\u00e4ndlichkeiten, f\u00fcr die gar nicht erst argumentiert werden mu\u00df, auf die man sich vielmehr anerkannterma\u00dfen berufen kann; ein Ringen noch nicht einmal um moralische Rechtfertigungen, sondern darum, wer wen moralisch in die Defensive bringt, welcher Standpunkt gar nicht mehr gerechtfertigt zu werden braucht und welcher als abweichend, moralisch rechtfertigungsbed\u00fcrftig, also fragw\u00fcrdig bis zwielichtig gilt. Ein Kampf, der logischerweise gar nicht im \u201eDiskurs\u201c entschieden werden kann, weil es ja um die \u201eHerrschaft \u00fcber die Diskurse\u201c geht; der vielmehr auf dem Feld der \u00f6ffentlich anerkannten oder bestrittenen Ehrbarkeit der Meinungstr\u00e4ger, mit den Mitteln der Propaganda und den Waffen der Diffamierung, sogar unter Einsatz publizistischer \u201eKiller-Instinkte\u201c ausgetragen wird.“<\/p><\/blockquote>\n

Da ich nicht davon ausgehe, dass meine Leser das Vorposting<\/a> komplett gelesen haben, nehme ich die dort getroffenen oder zitierten Aussagen nochmals auf.<\/p>\n

Wohlan also, befeuern wir sie, die Debatte:<\/p>\n

\u201eZwischen dem, was ich denke, was ich sagen will, was ich glaube zu sagen, was ich sage, was Du h\u00f6rst, was Du h\u00f6ren willst, was Du glaubst zu verstehen, was Du verstehen willst und was Du verstehst, gibt es mindestens 9 M\u00f6glichkeiten, sich misszuverstehen.\u201c (Netzfund)<\/p><\/blockquote>\n

Im EU-Staat Spanien hat ein zweimal sitzengebliebener Abiturient mit Trisomie 21, d.h. einer mit k\u00f6rperlichen, motorischen, psychosozialen und kognitiven Defiziten verbundenen Behinderung einen Hochschulabschluss \u201egeschafft<\/a>\u201c. Nicht irgendeinen, nein, sogar einen als Lehrer \u2013 eine tolle Leistung, die ich nat\u00fcrlich anerkenne und w\u00fcrdige. Allerdings muss der Ehrlichkeit halber betont werden, dass es weltweit bislang kaum Trisomie 21-Betroffene gibt, die einen Hochschulabschluss erworben haben – sich der Hype also mal wieder am medialen Aufmerksamkeitsprinzip<\/a> \u201eAusnahme statt Regel\u201c (\u201eMann bei\u00dft Hund\u201c) orientiert, das bar jeden Kontexts auf die Sensation abstellt. \u00dcberdies d\u00fcrfte sich die Zahl jener s\u00e4chsischen Lehrer, die in ihrer Gymnasialzeit gleich zweimal sitzengeblieben sind, in \u00fcberschaubaren Grenzen halten.<\/p>\n

Diesen Signalen von Anstrengung aus dem Jahre 2009 stehen nun jene aus dem ebenfalls EU-Staat Deutschland aus dem Jahr 2014 gegen\u00fcber, dass wir unter unseren maximal 50 000 <\/a>Betroffenen mit Down-Syndrom inzwischen Gymnasiasten haben \u2013 die aber nochmal keinen Hauptschulabschluss schaffen<\/a>. Aber wenn das so ist, sind bei ca. 80 Millionen Einwohnern, zu denen Trisomie 21-Betroffene im Verh\u00e4ltnis schon rein quantitativ eine Randgruppe<\/a> darstellen, berechtigte Zweifel an der Sinnhaftigkeit des p\u00e4dagogischen Konzepts angebracht: \u201eInklusion muss dem Menschen dienen, nicht der Mensch der Inklusion\u201c, fordern wir in unserem Landtagswahlprogramm<\/a>. Denn Inklusion (lateinisch „includere“ –\u00a0 einschlie\u00dfen, einsperren, umzingeln) wird unter dem Deckmantel grenzenloser Freiheit zu ihrem genauen Gegenteil: dem Verlust von Freiheit, wenn niemand mehr die Freiheit hat, die Bildung zu erhalten, die er dank eigener F\u00e4higkeiten erlangen kann.<\/p>\n

„In der Regel sind es die Behinderten, die bei diesem Ansatz zu kurz kommen. Sie geraten unter einen Normalit\u00e4tsdruck, der ‚die interne Perspektive versehrter Existenz‘ nicht zur Entfaltung kommen l\u00e4sst, wie in seinem Buch \u201eAn den Grenzen unserer Lebensform\u201c der selbst behinderte Sozialphilosoph Andreas Kuhlmann schreibt“ – ein<\/a> Spastiker, der 2009 Selbstmord beging. Selbst eine Ministerpr\u00e4sidentin wie Annegret Kramp-Karrenbauer, die die AfD vor Wochen gar der Verfassungsfeindlichkeit<\/a> zieh, erkl\u00e4rte<\/a> jetzt:<\/p>\n

„Inklusion bedeutet, Menschen mit Behinderungen nicht schlechter-, aber auch nicht besserzustellen. Das Gymnasium etwa soll als Schulform zum Abitur f\u00fchren. Daran bemisst sich die Frage des Zugangs.“<\/p><\/blockquote>\n

Vor allem aber schrauben wir, wie j\u00fcngst in allen Medien deutlich vernehmbar war, unsere Anforderungen an das Abitur immer weiter herunter, entwerten<\/a> es so und sind prompt mit Studienabbrecherquoten bspw. von 28 % bei Bachelorstudenten<\/a> konfrontiert, in MINT-F\u00e4chern gar<\/a> von 50 %. Harald Martenstein resignierte<\/a> bereits:<\/p>\n

„Das Abitur soll kein Privileg von Besserlernenden oder Besserwissenden mehr sein, alle Sch\u00fcler sollen es bekommen. Weil nun einmal nicht alle Menschen so intelligent, ehrgeizig oder flei\u00dfig sind, dass sie ein schwieriges Abitur ablegen k\u00f6nnen, muss es einfach sein. Da habe ich eine wunderbare Idee zur Bek\u00e4mpfung der Armut: Die Regierung sollte Geld drucken und jedem Bundesb\u00fcrger eine Million Euro in die Hand dr\u00fccken. Das ist das gleiche Prinzip.“<\/p><\/blockquote>\n

An Unis Bleibende sind aber auch nicht problemfrei<\/a>: \u201eSeit zwei Jahren kommen selbst im Lehrer-Seminar junge Anw\u00e4rter zu mir, die nicht mehr schreiben k\u00f6nnen.\u201c; oder<\/a> \u201eGenerell besteht eine mangelnde F\u00e4higkeit, selbst\u00e4ndig zu formulieren, zusammenh\u00e4ngende Texte selbst\u00e4ndig zu schreiben und unterschiedliche Stilregister zu bedienen.\u201c Erfahrungen, die auch mir aus meiner Praxis an mehreren mitteldeutschen Hochschulen nicht fremd sind. Erfahrungen, die sich in anderen EU-L\u00e4ndern noch drastischer lesen<\/a>: an der P\u00e4dagogischen Hochschule in Nieder\u00f6sterreich fiel fast die H\u00e4lfte der 500 Bewerber auf ein Lehramtsstudium Deutsch im Fach Deutsch durch.<\/p>\n

Ich spitze also zu: Deutschlands behinderte Gymnasiasten sind (noch) nicht abiturf\u00e4hig, Deutschlands nichtbehinderte Abiturienten sind nicht (mehr) hochschulf\u00e4hig, Spaniens behinderte Abiturienten dagegen sogar diplomabel. Konsequent zu Ende gedacht, kann das mit Blick auf die immer weitere Zentralisierung in der EU nur zu der Perspektive einer Bildungskonvergenz f\u00fchren. Das w\u00e4re ein p\u00e4dagogischer Paradigmenwechsel, den ich f\u00fcr fatal halte: Dann haben wir irgendwann keine Behinderten\/ Nichtbehinderten mehr, dann haben wir irgendwann keine Lehrer \/ Sch\u00fcler mehr, dann haben wir irgendwann nur noch eine uniforme Melange, in der jeder alles ist, in der jeder alles kann und in der jeder \u201egleich g\u00fcltig und also gleichg\u00fcltig\u201c erscheint (Peter Turrini<\/a>). Eine Melange, die inzwischen Szenarien heraufbeschw\u00f6rt<\/a>, nach denen bis zum Jahr 2050 der durchschnittliche IQ in Westeuropa auf 86 fallen wird.<\/p>\n

Eine mich f\u00fcrwahr erschreckende Perspektive, die j\u00fcngst Wolfgang Fottner (Chefredakteur \u201eWelt der Fertigung<\/a>\u201c) mit den Worten gei\u00dfelte<\/a>: \u201eDer Fehler ist ganz klar in der Politik zu suchen. Hier haben sich Weltfremde aufgemacht, die Ungleichheit der Menschen zu bek\u00e4mpfen. In Nordrhein-Westfalen werden zum Erreichen dieses Ziels die Lehrer mittlerweile erpresst, schlechte Noten zu vermeiden\u201c. \u00c4hnliches berichtet im SPIEGEL 44\/2014 auch Katja Timm: „Es ist vorgekommen, dass ein Lehrer zum Gespr\u00e4ch geladen wurde, nachdem weniger Jugendliche einen Abschluss erreicht hatten als statistisch erwartet.“ Aber schon in der\u00a0Ausgabe 29\/2014 desselben Mediums \u00e4tzte Jan Fleischhauer:<\/p>\n

\u201eDie n\u00e4chste Stufe ist die Abschaffung von Bildungsstandards. Wo Sch\u00fcler an Normen gemessen werden, wird es immer einige geben, die das Ergebnis deprimiert \u2013 genau dieser Entt\u00e4uschungserfahrung gilt es vorzubauen. \u201eDas Prinzip der grundlegenden humanen Anerkennung setzt das Konstrukt des \u201aschlechten Sch\u00fclers\u2018 au\u00dfer Kraft\u201c, hei\u00dft es in der neuen \u201eP\u00e4dagogik der Vielfalt\u201c: Nur so k\u00f6nne eine wesentliche \u201eQuelle von Diskriminierung und gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit versiegen\u201c. Es liegt auf der Hand, dass es dort, wo es keine schlechten Sch\u00fcler mehr geben soll, auch keine guten mehr geben kann.\u201c<\/p><\/blockquote>\n

Und mein<\/strong> tiefstes Erschrecken ob solcher Dystopien<\/a> habe ich durch das Facebook-Posting \u201eWo soll das hinf\u00fchren, wenn es als normal gezeigt wird?“ [dass geistig Behinderte einen Hochschulabschluss erlangen] artikuliert. Ein Erschrecken, mit dem ich – wie mir ein Kreisvorsitzender auf dem letzten Parteitag sagte – der Zeit offenbar voraus war. Nichtsdestotrotz: dieser Sarkasmus<\/a> und alle weiteren Kommentare wurden aber aufgefasst, oder besser, politisch motiviert aufgefasst als das, was sie weder waren noch sind, n\u00e4mlich f\u00fcr Behinderte beleidigend: niemand hat mich wegen dieses justitiablen Ehrdelikts, das mit Freiheitsstrafe bis zu einem Jahr geahndet werden kann, angezeigt (1). Abgesehen davon, dass ich mich zum Sarkasmus bereits \u00e4u\u00dferte<\/a> (man mag ihn misslungen finden – wer ihn verhetzend findet, hat einfach ein Bildungsproblem); erkl\u00e4rte den Zusammenhang explizit Bernd Ahrbeck<\/a> in einem Interview im SPIEGEL 34\/2014: „Der fundamentale Irrtum in der Inklusionsdebatte ist die Annahme, dass mit dem Hinweis auf einen Unterschied zwischen Menschen zwangsl\u00e4ufig ein Werturteil<\/strong> verbunden sei.“ Erst recht nicht, dass jeder Hinweis mit „hetzen“, „p\u00f6beln“ usf. zu synonymieren ist. Ebensowenig, wie man ausl\u00e4nderfeindlich ist, weil man sich f\u00fcr ein geordnetes Zuwanderungsmodell einsetzt, ist man behindertenfeindlich, weil man das F\u00f6rderschulsystem bewahren will! Wer so tickt, legt genau jenes restringierte, kleinkarierte Denken an den Tag, das man uns so gern vorwirft! <\/p>\n

Aber die – f\u00fcr die Pointe an sich sogar irrelevanten – Vors\u00e4tze wurden zuerst medial und dann von den Kommentatoren nach dem Prinzip des gekippten Eisbergs zur Hauptsache gemacht, ohne die abstrahierende Tiefendimension zu beachten: der von den meisten interpretierte Zusammenhang \u201eBehinderte\u201c, \u201ebl\u00f6d\u201c und „Pineda“ war schlimmstenfalls ein umgangssprachlicher Fauxpas<\/a>, taktlos oder, wie die „Freie Presse“ mutma\u00dfte, „kryptisch<\/a>„. Wobei „bl\u00f6d“ im Sinne von „debil“ \u00fcber „bescheuert“ bis „doof“ – ebenso wie bspw. „entschlafen – sterben – verrecken“ einfach unterschiedlichen Stilschichten angeh\u00f6rt, die an sich wenig aussagen, sondern erst im Adressaten- und Sachkontext ihre Wirkung entfalten. Und die geistige Behinderung eines Trisomie 21-Betroffenen ist (wenn \u00fcberhaupt) auf verschiedenen Niveaustufen von Debilit\u00e4t zu verorten. Dass diese geistige Behinderung in Pinedas Falle nicht zu schwerwiegenden intellektuellen Einschr\u00e4nkungen f\u00fchrte, ist das Besondere an ihm – nichtsdestotrotz bleibt er die Ausnahme, die die Regel best\u00e4tigt. Auf diese modernen Verst\u00e4ndnis- und Priorit\u00e4tsprobleme machte j\u00fcngst <\/a>auch Ruprecht Polenz aufmerksam:<\/p>\n

\u201eKleinigkeiten werden hysterisch aufgebauscht, Menschen medial (vor)verurteilt. \u2026 Die Menschen bekommen h\u00e4ufig den Eindruck, das Neue, das Au\u00dfergew\u00f6hnliche, sei eher die Regel\u2026 Damit besteht zumindest die Gefahr, dass sie ein schr\u00e4ges Bild der Wirklichkeit bekommen. Die Medien haben indes die Verantwortung, in ihren Berichten immer wieder zu erkl\u00e4ren: Was ist Regel, was ist Ausnahme.\u201c<\/p><\/blockquote>\n

Und Pineda ist nun mal die Ausnahme unter den Ausnahmen der Ausnahmen! Auf wissenschaftlicher Ebene w\u00fcrde man das „Verwechslung<\/a> von Korrelation und Kausalit\u00e4t“ nennen. Der Philosoph Marcus Steinweg spricht gar von grassierender „Tatsachenreligiosit\u00e4t“. Ich stelle also fest: ich bin bei der Aus\u00fcbung meines Rechts auf freie Meinungs\u00e4u\u00dferung noch nie derart gewollt missverstanden worden. Ich war nie in meinem Leben ausl\u00e4nder- oder behindertenfeindlich geschweige bin ich es – und wer mich kennt, wei\u00df das. Ich hatte an TU in fast jedem Semester ausl\u00e4ndische Studenten in meinen Lehrveranstaltungen und in einem zus\u00e4tzlichen Kurs f\u00fcr das akademische Auslandsamt einen Imagefilm<\/a> produziert, der f\u00fcrs Studieren im Ausland warb. Und ich habe seit 2002 an der BA<\/a> in zwei Jahrg\u00e4ngen selbst zwei k\u00f6rper- bzw. mehrfachbehinderte Studenten der Medienproduktion, die im Rollstuhl sa\u00dfen, in meinen F\u00e4chern erfolgreich zum Abschluss gef\u00fchrt: eine Studentin mit MS sowie Ronny Steidl<\/a>, dessen Schicksal durchaus bemerkenswert ist.<\/p>\n

Das Posting richtete sich weder gegen Behinderte im Allgemeinen noch Pablo Pineda im Besonderen – ich kenne ihn pers\u00f6nlich nicht und habe weder ihn noch sonst irgendjemand konkret angesprochen. Nein, es geht \u00fcberhaupt nicht um ihn als Person, Behinderter, Lehrer, Schauspieler, Vortragsreisender, Moderator, ja Privilegierter, wie er sich selbst bezeichnet<\/a>… sondern um ihn als Argument. N\u00e4mlich als Argument daf\u00fcr, die schockierenden Konsequenzen eines EU-harmonisierten Bildungssystems zu entlarven: es gibt kein weltgeschichtliches Beispiel f\u00fcr eine Harmonisierung nach einem jeweils h\u00f6chsten<\/em> Standard, wie Konrad Adam<\/a> in der „Jungen Freiheit“ 36\/14 schrieb: „Der routinierte Gleichsteller entscheidet sich f\u00fcr die Angleichung nach unten. Unterschiede sind ihm verd\u00e4chtig, m\u00fcssen beseitigt oder jedenfalls versteckt werden; also keine Noten, keine Zeugnisse und kein Sitzenbleiben.“ Frauke Petry best\u00e4tigte schon in der Woche zuvor:<\/p>\n

„Die Inklusion f\u00fchrt zu einer Nivellierung der Standards, was langfristig im Verfall des Bildungsstandorts Deutschland m\u00fcnden mu\u00df. In diesem Punkt steht die Partei auch hinter ihm.“<\/p><\/blockquote>\n

Dass Aufh\u00e4nger und Wortwahl \u00fcberhaupt zu Missverst\u00e4ndnissen f\u00fchren k\u00f6nnten, habe ich weder antizipiert noch intendiert – auf gut deutsch: „mir nicht tr\u00e4umen lassen“. Ich habe mich f\u00fcr diese Missverst\u00e4ndnisse mehrfach medial entschuldigt und bin sowohl von meinem Wahlamt als Landesvize der AfD Sachsen als auch meinen konkurrenzlos errungenen Landtags-Listen- und Dresdner Direkt-Kandidatenpl\u00e4tzen zur\u00fcckgetreten. Aber ich habe mich nicht behindertenfeindlich ge\u00e4u\u00dfert, wie nach Textanalyse – neben Mitgliedern – inzwischen auch Professoren der Berufsakademie einger\u00e4umt haben. Der Protagonist h\u00e4tte auch eine Protagonistin sein, aus jedem anderen EU-Staat kommen, jeden beliebigen Namen tragen und auch jeden anderen Hochschulabschluss haben k\u00f6nnen.<\/strong><\/p>\n

\u201eWer die Begriffe pr\u00e4gt, beh\u00e4lt die Macht\u201c, lautet ein Lehrsatz der Frankfurter Schule. Aber sind wir heute wirklich gehalten, jedes unserer Worte zu erkl\u00e4ren, bevor wir es nutzen? Muss ich heute betonen, dass ich bei „behindert“ immer geistig behindert (mit)meine – da es f\u00fcr fast alle anderen Behinderungen eigene Komposita wie k\u00f6rperbehindert, h\u00f6rbehindert, schwerbehindert usw. gibt? Muss ich heute betonen, dass ich, wenn ich „Lehrer“ schreibe, immer einen Fach-Lehrer (Sek I, Sek II, Berufsschule) meine, oder gelten Erzieher, Freizeitp\u00e4dagogen, Sozialassistenten… inzwischen auch als solche?<\/p>\n

Werden<\/a> Journalisten zu Volksp\u00e4dagogen und Zurechtweisern, als die sie sich mitunter eh gerne sehen? Wo soll das offene, freie und riskante Gespr\u00e4ch gedeihen, wenn die Intuition fast immer falsch liegt und ein vorsorgendes Wortklempnertum n\u00f6tig sein soll? Sprache wird hier vom Abbild einer Wirklichkeit zum Siegel der richtigen Gesinnung.<\/p><\/blockquote>\n

Dann aber gelingt Kommunikation nicht mehr, dann muss sie an atomisierter Semantik scheitern, an inkompatiblen Wissensbest\u00e4nden – oder an \u00fcberbewerteter Political Correctness<\/a>. Wir erinnern uns: das Landgericht Wien hatte einen 23-J\u00e4hrigen Jenaer Studenten wegen Landfriedensbruchs, versuchter schwerer K\u00f6rperverletzung und schwerer Sachbesch\u00e4digung beim Akademikerball zu einem Jahr Haft verurteilt. Die linke Th\u00fcringer Landtagsabgeordneten Katharina K\u00f6nig twitterte dazu \u201eIhr Schweine!\u201c Das war offenbar keine Beleidigung von Ausl\u00e4ndern (die \u00d6sterreicher nun mal sind), dieser Tweet f\u00fchrte zu keinerlei Emp\u00f6rung, keinerlei Entschuldigung, keinerlei weiteren Konsequenzen…<\/p>\n

Zur\u00fcck zum Thema. Spanien hat wie Deutschland das Bolognasystem<\/a> etabliert (das wir als AfD Sachsen ablehnen), beide Hochschulsysteme sollten also formal vergleichbar sein: obwohl Pinedas Abschluss selbst – ist es „Diploma universitario de Profesor de Educati\u00f3n B\u00e1sica“, oder „Diplomado de Maestro“, oder „Licenciado“, oder „Certificado de Aptitud Pedagogica“, oder auch „Master en Formaci\u00f3n del Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria“… – sowie dessen deutsche Entsprechung offen ist. Dennoch: bestandene Pr\u00fcfungen – auch wenn gebetsm\u00fchlenartig dieses Argument wiederholt wurde – bef\u00e4higen doch nicht per se zur professionellen Aus\u00fcbung der gepr\u00fcften F\u00e4hig- und\/oder Fertigkeit. So schrieb – von der \u00d6ffentlichkeit offenbar v\u00f6llig unbeachtet – eine Autistin in der FAZ<\/a>: „Ich habe viele Autounf\u00e4lle gebraucht, um … zu lernen, dass die anderen Verkehrsteilnehmer immer wichtiger sein m\u00fcssen als der vorbeifliegende Vogel oder eine reflektierende Reklametafel.“ Man stelle sich vor, dass mit „andere Verkehrsteilnehmer“ Kinder gemeint sind! Ist also eine Behinderte, die die Fahrpr\u00fcfung offenbar erfolgreich absolviert hat, auch in der Lage, erfolgreich am Verkehr teilzunehmen, gar berufsm\u00e4\u00dfig Personen zu bef\u00f6rdern? <\/p>\n

Brechen wir’s doch auf den Lehrerberuf herunter. Ist ein H\u00f6rbehinderter in der Lage, als Deutschlehrer zu arbeiten, auch wenn er Nicht-H\u00f6rbehinderten s\u00e4mtlichen Stoff vom „Hildebrandslied“ bis zur „Todesfuge“ nur geb\u00e4rdensprachlich zu vermitteln vermag? Ist ein Sehbehinderter in der Lage, als Chemielehrer zu arbeiten, auch wenn er bei Experimenten mit Knallgas oder Salzs\u00e4ure die Reagenzgl\u00e4ser nicht sieht? Ist ein Spastiker in der Lage, als Kunst- oder Musiklehrer zu arbeiten, auch wenn er vor der Leinwand \/ am Klavier p\u00f6tzlich L\u00e4hmungsanf\u00e4lle bekommt? Aber vor allem: hat jemand versucht herauszufinden, warum Pineda heute eigentlich nicht (mehr) als Lehrer arbeitet?<\/p>\n

Das ist das eine. Das andere: ein Lehrer mit der Mehrfachbehinderung \u201eDown-Syndrom\u201c w\u00e4re aber in Sachsen auch wegen der l\u00e4ngeren Zeit, die er zur Vermittlung von Inhalten ben\u00f6tigt, nicht in der Lage, ein vom Schulamt per staatlichem Lehrplan<\/a> aufgegebenes Pensum (eine definierte Stoffmenge in einer definierten Zeit) zu bew\u00e4ltigen \u2013 er g\u00e4lte schlicht als uneinstellbar. (2) Kein Medium allerdings, erstens, machte sich die M\u00fche, das bei einem s\u00e4chsischen Schulamt nachzurecherchieren.<\/p>\n

Mein Fehler war zu unterstellen, dass Spanien seine Bildungsanforderungen gesenkt haben m\u00fcsse<\/em>, da in Deutschland ein erwartbarer Trisomie-IQ von durchschnittlich 50, bestenfalls 70 weder zum Abitur geschweige zu einem Hochschulabschluss zumal als Lehrer bef\u00e4higt h\u00e4tte (3). Der einzige, dabei nicht an einer deutschen Hochschule p\u00e4dagogisch qualifizierte Neigungslehrer <\/a>hierzulande beschr\u00e4nkt sich auf Assistenzfunktionen an einer Montessorischule in Bayern: Tobias Wolf, der auf Honorarbasis arbeitet und von seiner Mutter unterst\u00fctzt wird. Bei Pinedas Trisomie handelt es sich offenbar um eine positive Mutation; \u00fcberdies wurde er noch individuell hoch gef\u00f6rdert, dies lie\u00df ich au\u00dfer acht.<\/p>\n

Dabei bleibt noch unber\u00fccksichtigt, dass auch kein Medium, zweitens, au\u00dferhalb der abstrakten Skandalokratie linksgr\u00fcnen Betroffenheitsgeschwurbels den Mut zu einer Umfrage hatte, wer sich tats\u00e4chlich f\u00fcr die konkreten eigenen Kinder\/Enkel einen Lehrer mit Down-Syndrom w\u00fcnscht: der Facebook-Tenor lautete f\u00fcr 48 Stunden in guter boulevardjournalistischer Tradition: „Wir sind Pineda“, ja „Wir sind behindert“. Das Gegenteil ist richtig: mir wurden\/werden viele Sympathiebekundungen zuteil, die ausdr\u00fcckten, dass genau solch ein Lehrer im „normalen“ Schulsystem nicht gewollt ist. Die des Schweizer Sonderp\u00e4dagogen Riccardo Bonfranchi<\/a> sei etwas ausf\u00fchrlicher zitiert – aus gutem Grund \u00fcbrigens, denn neun von zehn Frauen brechen in der Schweiz<\/a> die Schwangerschaft ab, wenn pr\u00e4natale Tests eine Behinderung anzeigen:<\/p>\n

„…Da sind Sie Opfer der ‚Gut-Menschen‘ geworden. Kann ich gut nachvollziehen, weil ich dies – ansatzweise – schon selber erlebt habe. Die Frage ist, ob die Leute, die Sie verurteilen, ihre eigenen Kinder gerne zu einem Lehrer schicken w\u00fcrden mit Down-Syndrom? Wohl eher nicht. K\u00f6nnte das dann als behindertenfeindlich oder als f\u00fcr das Wohl der eigenen Kinder ausgelegt werden? Dass Inklusion ein gescheitertes Modell ist, ist f\u00fcr mich, nach jahrelanger Besch\u00e4ftigung mit dieser Thematik, keine Frage mehr. Vielmehr interessiert mich, warum es so hoch gehalten wird. Eine These von mir ist, dass es sich um einen gesellschaftspolitischen Reflex auf die Existenz der Pr\u00e4natalen Diagnostik handelt.“<\/p><\/blockquote>\n

Das sahen auch viele Kommentatoren so, bspw.<\/a>: „Bei dem Thema kann man nur verlieren, egal welche Meinung man vertritt. Die Frage ist, wenn man nicht von einem Behinderten unterrichtet werden m\u00f6chte, wie man dann seine Meinung ohne Nachteile kundtun kann?“ Andere<\/a> \u00fcbten sich ebenso in Sarkasmus: „\u2026unsere vielen verschiedenen L\u00e4nder-Schul-Systeme werden auch die Inklusion verkraften, da st\u00f6ren auch keine Down-Syndrom-Lehrer, was sollten die denn bei der Qualit\u00e4t aller unserer Lehrer und Lehrerinnen noch anrichten.“ Wenn aber eine medial unterstellte Meinung mit der realen nicht \u00fcbereinstimmt, muss man nach Noelle-Neumann<\/a> von doppeltem Meinungsklima<\/a> sprechen.<\/p>\n

\"FB-Ausriss,<\/a>

FB-Ausriss, privat<\/p><\/div>\n

\"Mailausriss,<\/a>

Mailausriss, privat<\/p><\/div>\n

\"FB-Ausriss,<\/a>

FB-Ausriss, privat<\/p><\/div>\n

Und: in keinem der vielen Berichte \u00fcber die \u201eCausa Hartung\u201c, drittens, wurde ein Mediziner \/ Psychologe zitiert, ob er in Deutschland einen Trisomie 21-Lehrer f\u00fcr m\u00f6glich h\u00e4lt. Ich wei\u00df von mehreren Medien, einem Sender sogar nachweislich, dass ein solcher O-Ton (u.a. an der Medizinischen Akademie Dresden) schier verzweifelt gesucht, aber nicht gefunden wurde – \u00fcbrig blieb eine auch noch falsch insertierte wissenschaftliche Mitarbeiterin, die am Institut<\/a> f\u00fcr F\u00f6rderp\u00e4dagogik der Universit\u00e4t Leipzig t\u00e4tig ist: „Geistigbehindertenp\u00e4dagogik“ als Professur gibt es da nicht und ist eine unzul\u00e4ssige Verk\u00fcrzung.<\/p>\n

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FB-Screenshot <\/p><\/div>\n

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TV-Screenshot<\/p><\/div>\n

In der Wissenschaft gilt gl\u00fccklicherweise eine These immer noch so lange als verifiziert, also g\u00fcltig, wie sie nicht falsifiziert ist, d.h. der Falschheit \u00fcberf\u00fchrt. Und meine f\u00fcr Deutschland postulierten Thesen sind das allesamt nicht. Daran \u00e4ndert auch der Kommentar <\/a>von Julia Probst<\/a> in den DNN nichts, die weltweit sage und schreibe drei (!) F\u00e4lle dagegen ins Feld f\u00fchrt – wohlbemerkt: ich schrieb von Deutschland. Aber damit steht f\u00fcr einen unserer Kreisvorst\u00e4nde, der selbst als Psychiater arbeitet, ein ungeheurer Verdacht im Raum: wenn Pineda kein voll ausgepr\u00e4gtes Down-Syndrom hat, sondern nur bestimmte Teile des K\u00f6rpers dieses Mannes aus so ver\u00e4nderten Zellen bestehen („Partielle Trisomie 21<\/a>„), dann ist die Bezeichnung \u201eDown-Syndrom\u201c resp. \u201eBehinderter\u201c letztlich Etikettenschwindel. Ein Verdacht, den ich unbedingt teile.<\/p>\n

Es gab in der gesamten Presselandschaft keine substanzielle Auseinandersetzung mit den faktischen Aspekten meiner \u00c4u\u00dferungen – dass alle politische Kleingeisterei im Verschweigen und Bem\u00e4nteln dessen besteht, was ist, wusste bereits Lassalle<\/a>. Doch schon Epiktet<\/a> postulierte:<\/p>\n

„Es sind nicht so sehr die Tatsachen, die unser Sozialleben entscheiden, sondern die Meinungen der Menschen \u00fcber die Tatsachen, ja die Meinungen \u00fcber die Meinungen.“<\/p><\/blockquote>\n

Meinungsbeeinflussende Medien aber erzeugen in der Regel aus-, ja holzschnitthafte, zunehmend einseitige und erst recht vorschnelle Wirklichkeitsbilder. Selbst Bundespr\u00e4sident Joachim Gauck hat vor Turbojournalismus<\/em> gewarnt<\/a>. Die Gefahr sei gro\u00df, \u201edass nur das n\u00e4chstliegende Klischee wiederholt und vorschnell der Stab gebrochen wird \u00fcber Menschen und Ideen\u201c, sagte er bei der Feierstunde der Bundespressekonferenz. \u201eEs darf nicht zur Regel werden, dass Themen, die eigentlich einen langen Atem brauchen, schnell wieder von der Agenda verschwinden.\u201c Und selbst der Papst kritisiert<\/a> inzwischen eine immer schneller werdende, unreflektierte Kommunikation:<\/p>\n

Es gebe eine \u00fcberbordende, mit einem \u00dcberma\u00df an Schlagzeilen gef\u00fcllte Berichterstattung, die das Nachdenken eher behindere, als dazu anzuregen. Journalisten suchten oft vorschnell nach L\u00f6sungen und stellten gr\u00f6\u00dfere Zusammenh\u00e4nge dabei verk\u00fcrzt dar, beklagte Franziskus. Es werde so getan, als ob einzelne Menschen in der Lage seien, alle Probleme zu l\u00f6sen, oder sie w\u00fcrden umgekehrt als S\u00fcndenb\u00f6cke abgestempelt. Der Papst regte eine ergebnisoffenere Berichterstattung an; es gelte, keine Fehlinformationen, Ger\u00fcchte oder Verleumdungen zu verbreiten.<\/p><\/blockquote>\n

Meinungsbeeinflussende Medien erzeugen diese Wirklichkeitsbilder aber auch dadurch, indem sie andere zu Angeklagten machen und in den Vordergrund r\u00fccken, was Odo Marquard<\/a> \u201e\u00dcbertribunalisierung\u201c genannt hat: jemanden unter absoluten Rechtfertigungsdruck, unter absoluten Legitimationszwang zu stellen als Flucht in das schlechte Gewissen, das man f\u00fcr die anderen wird, damit die es nicht mehr selbst zu haben brauchen. Okke Schl\u00fcter fordert<\/a> den seri\u00f6sen Journalismus zum Gegenteil auf:<\/p>\n

Die Aufgabe eines seri\u00f6sen Mediums sollte es sein, das Thema zu versachlichen, gegebenenfalls sogar vermittelnd zwischen den Kontrahenten aufzutreten. Darin sehe ich eine gro\u00dfe Chance f\u00fcr alle Medien, denn sie k\u00f6nnen sich auf diese Weise Autorit\u00e4t und eine gute Reputation erwerben.<\/p><\/blockquote>\n

In diesen Zusammenhang geh\u00f6rt auch meine in Zeiten freier Schulwahl und freier Meinungs\u00e4u\u00dferung v\u00f6llig selbstverst\u00e4ndliche Aussage, dass ich resp. ich f\u00fcr die Kinder, die ich noch nicht habe, keine Schule w\u00e4hlen w\u00fcrde, an der ein Trisomie 21-Lehrer unterrichtet. Andere w\u00e4hlen ihre Schulen nach religi\u00f6sen, sprachlichen oder k\u00fcnstlerischen Aspekten aus; eins meiner Kriterien w\u00e4re dieses – und, wie oben erkennbar, auch das vieler anderer. Das ist weder diskriminierend noch entw\u00fcrdigend, sondern lediglich – siehe oben – eine Aussage, die eine Differenz<\/strong> zwischen Behindert und Nichtbehindert konstatiert. Eine Aussage vor allem, die beinhaltet, dass behinderte Lehrer f\u00fcr behinderte Sch\u00fcler aufgrund ihrer Betroffenenkompetenz u.U. sogar geeigneter sein k\u00f6nnten (auch wenn ich diese Vokabel f\u00fcr sehr diskutabel halte: muss man dann auch Edathy P\u00e4dophilenkompetenz oder Alkoholikern Suchtkompetenz zubilligen?). <\/p>\n

Jeder Lehrer au\u00dferhalb<\/em> einer F\u00f6rderschule aber muss f\u00fcr mich \u2013 und mit diesem Credo bin ich nicht nur sozialisiert worden, sondern habe ich dann auch selbst auf diesen Beruf studiert \u2013 eine bestgebildete Respektsperson sein, die fachwissenschaftlich und methodisch-didaktisch fit ist, darum Vorbildstatus genie\u00dft und zu der die Sch\u00fcler aufblicken k\u00f6nnen. Diesem Bild versuche ich, auch und erst recht als Dozent, bis heute gerecht zu werden, und werde daf\u00fcr auch bis heute geachtet.<\/p>\n

\"Eine<\/a><\/p>\n

Eine von vielen Lehrevaluationen. Quelle: privat<\/dd>\n
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FB-Screenshot <\/p><\/div>\n

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Eine weitere von vielen Lehrevaluationen. Quelle: privat<\/p><\/div>\n<\/dt>\n<\/dl>\n<\/div>\n

Lehrerbilder, erst recht Behindertenbefunde, \u00e4ndern sich aber nicht, nur weil eine \u201eWende\u201c dazwischen lag. Und einem Trisomie 21-Lehrer ist Autorit\u00e4t nicht gegeben: Wahrnehmung kann man nun mal nicht verordnen<\/strong>. Wer etwa in Anlehnung an Judith Butler („Frauen sind kulturelle Konstrukte“) behaupten wollte, es gebe keine \u201eBehinderten an sich\u201c, sie seien<\/a> \u201enicht einmal soziale Produkte, sondern schlicht kulturelle Produkte?\u201c, liegt grundfalsch. Trisomie 21 ist eine Ver\u00e4nderung des menschlichen Genotyps<\/a>, nicht des Ph\u00e4notyps<\/a>. Sie ist keine Krankheit, die mit Arzneien oder Therapien \u201egeheilt\u201c, sie ist nichts, was wegsozialisiert oder gar wegstudiert werden kann, nein, sie begleitet Betroffene lebenslang. Selbst aus Kirchenmund mehren<\/a> sich Stimmen gegen solche Umdeutung:<\/p>\n

\u201eWir versuchen im Sinne der Political Correctness zu verschleiern, was uns unterscheidet, \u00fcbergehen die Fremdheit des anderen mit schamhaftem Schweigen. Doch wer Unterschiede leugnet, macht sie dadurch erst zum Stein des Ansto\u00dfes. Ein Frieden, der erkauft wird, indem sich alle blind und taub stellen, ist ein fauler Frieden.\u201c<\/p><\/blockquote>\n

Zur asymmetrischen Wahrnehmung tritt die asymmetrische Kommunikation zwischen Behinderten und nicht Behinderten, die \u00fcbrigens genauso asymmetrisch ist wie die zwischen Lehrer\/Dozent und Sch\u00fcler\/Student – aber unter umgekehrtem Vorzeichen! Wie soll diese Interaktionsschere praktisch geschlossen werden k\u00f6nnen? Umso arroganter mutet<\/a> dann das Inklusionsszenario der selbst ernannten „Barrierefreiheitsaktivistin“ Julia Probst an: „…dass wir gar nicht mehr dar\u00fcber sprechen, weil wir es uns gar nicht mehr anders vorstellen k\u00f6nnen“. Soso, vorstellen. Nicht wahrnehmen, nicht erleben: Geist schl\u00e4gt Materie, Schopenhauer<\/a> l\u00e4sst gr\u00fc\u00dfen. Explizit unter philosophischer Perspektive best\u00e4tigte<\/a> das j\u00fcngst Christian Geyer:<\/p>\n

„Ist zivilisationsgeschichtlich das Telos erst einmal erreicht, wird es weder Behinderte noch Nichtbehinderte geben, weder Begabte noch Unbegabte, weder M\u00e4nner noch Frauen, weder Paralympics noch Olympia. Dann werden alle diese Begriffe das sein, was sie in inklusiver Sicht schon heute nur sind: Begriffe, ohne Erkl\u00e4rungswert f\u00fcr die Wirklichkeit.“<\/p><\/blockquote>\n

Der von mir verlinkte Ursprungsartikel (aber auch Berichte anderer Medien zum Thema Pineda) nun suggeriert genau das: beginnend mit der \u00dcberschrift \u201eAuch ich kann es schaffen\u201c wird ein Hochschulabschluss als normal dargestellt – jeder Mensch selbst mit Down-Syndrom k\u00f6nne, wenn er sich nur anstrengt, in dieser Wirklichkeit eine Hochschule besuchen und idealerweise sogar Lehrer werden. Dies unterstreicht einmal mehr Pinedas Ausnahmestellung, aber auch und erst recht den Machbarkeitswahn unserer Gesellschaft, allen alles zu erm\u00f6glichen. „Weil jeder heute nach dem bestm\u00f6glichen Abschluss strebe, w\u00fcrden zahlreiche Jugendliche am Rand ihrer kognitiven F\u00e4higkeiten beschult. Es ist eine Garantie f\u00fcr Frustration und Scheitern“, fasst Katja Timm im SPIEGEL 44\/2014 den Tenor der Berufsbildungsforschung zusammen.<\/p>\n

Wenn also Julia Probst halluziniert<\/a>, „Menschen mit Behinderung k\u00f6nnen genau die gleichen Abschl\u00fcsse und die gleichen Positionen wie Nichtbehinderte erreichen und Nichtbehinderten Wissen vermitteln mit entsprechender F\u00f6rderung und gelebter Inklusion“, entgegne ich, zum wiederholten Male: „Nein, das k\u00f6nnen sie eben nicht bzw. nur in absoluten Ausnahmef\u00e4llen, aus denen keine Regelhaftigkeit abzuleiten ist.“ Denn die Botschaft dahinter lautet: schafft ein geistig Behinderter das Abitur und dann sogar einen Hochschulabschluss, dann schafft das jeder – einerlei wie behindert er ist. Das ist menschenverachtend.<\/p>\n

Damit werden alle Behinderten, die teilweise nochmal nicht wissen, was ein Diplom eigentlich ist, unter einen absurden Normalit\u00e4tszwang gesetzt. Damit werden aber auch alle Nichtbehinderten einem irrationalen Leistungsdruck unterworfen: was Behinderte k\u00f6nnen, kannst du ja wohl erst recht. Ebendies wurde auch in vielen Foren und in Leserkommentaren<\/a> zu diversen Inklusionsberichten diverser Medien betont:<\/p>\n

F\u00fchlt es sich toll an, wenn man trotz Lerneifer immer zu den schlechtesten Sch\u00fclern geh\u00f6rt? Sollen die Universit\u00e4ten auch die Pr\u00fcfungen und Noten abschaffen oder Studenten nur noch nach individuellem „Bem\u00fchen“ bewerten? Was sind dann noch die Abschl\u00fcsse wert, und wie sollen dann die Arbeitgeber entscheiden, wer f\u00fcr eine Position infrage kommt? K\u00f6nnen Sie sich vorstellen, dass jemand mit Lese-\/Rechtschreibschw\u00e4che Zeitungsartikel schreibt?<\/p><\/blockquote>\n

Auf den Punkt gebracht m\u00f6ge also jeder die folgenden Fragen m\u00f6glichst unvoreingenommen f\u00fcr sich beantworten:<\/p>\n